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好课标准再认识与思考
作者:上江小学 文章来源:本站原创 浏览次数: 更新时间:2017-08-30 15:11

好课,什么样的课可以称之为好课?有人说:一节构思巧妙、设计严谨、井然有序、课堂节奏和知识层次环环相扣的课堂就是一节好课。有人说:一堂好课,关键是看教师,教师是否创造了学生发展的良好课堂氛围?是否提高了学生的积极性和思维能力,是否激发了学生的自主性和创造性。
然而,好课又能否用统一的标准或尺度来衡量?说到好课的标准,您心里是如何思考的?
俗话说:尺有所长,寸有所短。每个人都有自己的长处,每个班级都有各自的特点,从个人的角度而言,课堂上能突破重难点,学生能当堂掌握教师所设计的教学目标,就是一堂好课。新课程标准强调三个重视:重过程,重感受、重探索,主张学生自主学习、合作学习和探究学习,变革以往满堂灌的课堂模式。因此,我对好课标准作了以下思考:
1.不仅要让孩子“学会”,还要让孩子们“会学”:教学设计要求站在孩子最近发展区,保证孩子跳一跳就能够到苹果,让孩子们能“学会”,维持学生学习的信心和积极性。这样有利于学生学习书本上的内容,然而,作为教师你能帮学生学习的时间毕竟有限,孩子的遗忘性很强,教师所能够传授的知识有限、不同学生感兴趣的方面均不同,只有教会孩子们学习的方法,变学会为会学,才能提高学生的学习能力,从长远方面帮助孩子提高学习成绩。
2.不仅要让孩子“乐学”,还要让孩子们“自学”:只要一提到乐学,首先想到的就是英语课堂中的歌谣、歌曲、可爱的人物形象等等,然而真正让孩子们乐学英语,光靠这些远远不够。作为教师,要善于模拟真实的情景进行教学,不仅要形式多样,而且在教学中渗透一定的文化意识,训练学生的思维能力,在活动中指导学生进行自主学习,小组合作探究等等,并结合一定的前置性作业或课后作业,充分给孩子们自学的机会,发展学生自主学习的能力。
3.不仅要让孩子“会说”,还要让孩子们会“交际”:如果让班里的孩子朗读课文,各个都不错,有的甚至还像个录音机,你说什么他模仿,有模有样的;当你让孩子们看图说话时,有些不自信的小动作开始出现,有的摸摸自己的下巴,有的看着天花板,有的说得结结巴巴的等等;当你让孩子们小组合作时,说得挺溜,可是合作对象一换,两个人就开始挤眉弄眼;当布置小调查作业,要求向身边同学的家长和老师调查他们喜爱的食品、饮料等时,认为无法完成作业的同学达到了80%,连那几个成绩优异的孩子也都在互相鼓励着,你推我搡地进老师办公室,战战兢兢地开始介绍、提问。《新课标》指出:学生能就日常生活的话题与他人交换信息并成熟自己的建议。我想,这并不是英语教学所要达到的目标。作为教师,应努力培养学生进行自信地交流、主动地交际,而不是机械的朗读、背诵课文,不是会说一些被要求的英语。

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