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教育科研 
关注不同层次学生的发展需求
作者:上江小学 文章来源:本站原创 浏览次数: 更新时间:2017-07-30 14:42
苏霍姆林斯基说:“每一个学生都是具体的。”一个班级中的学生,由于生活环境、学习习惯、兴趣爱好等方面的不同,具有各自不同的特点。在传统教学中,“一刀切”的教学要求无视学生的个性差异,新课程则以人为本,强调学生是学习的主体,因此课堂提问应兼顾到每个学生。所谓深者得之深,浅者得之浅,这就要求我们关注不同层次学生的发展需求。这样使每个学生都在自己原有的基础上得到发展,增强学习的信心,养成积极的学习习惯。特别是对一些后进生,更能消除自卑心理,体会成功的快乐。

教师提出的基础性问题应面向后进生,中档题面向中等生,难度大的问题面向优等生。例如,《日月潭的传说》中第四自然段有这样一句话——“他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”这句话介绍了大尖哥和水社姐拿到金斧头和金剪刀的艰辛。在教学这一内容时,主要让学生理解“翻山越岭”、“披荆斩棘”、“ 千辛万苦”这三个词的含义。我分三个步骤进行:首先,思考:大尖哥和水社姐是如何拿到金斧头和金剪刀的?对于这个问题,可以提问后进生,因为在书上就能找到答案“他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦”。接着,在此基础上展开想象:他们吃什么?住什么?遇见灌木怎样?遇见野兽怎样?这些问题是对三个重点词的深入体会,学生都有自己的想法,能在所能及的领域内进行思考,因此不同层次的学生都可提问,只是回答的精彩程度不同。最后,让学生把书上的句子与去掉三个重点词的句子进行比较,体会意思有什么不同。这个问题有难度,可让优等生谈谈体会,但也要鼓励中等生积极思考。这样,不同层次的学生都关注到了,真正实现了每个学生都有所发展。
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