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校园动态 
北京市朝阳区沙板庄小学:劳动教育促五育
作者:上江小学 文章来源:本站原创 浏览次数: 更新时间:2018-12-26 15:10

  [编者按]垂杨柳学区是北京市朝阳区规模较大的一个小学学区。多年来,垂杨柳学区发挥区域教育管理职能,积极为所辖16所小学提供服务与支撑。自《小学规范化建设工程》推进以来,垂杨柳学区准确定位,积极作为,围绕弘“务实、拼搏、创新”的杨柳精神,办“优质、均衡、特色”的杨柳教育目标,在全面规范学校管理的同时,以特色项目建设为突破口,大力推进区域内各校自主发展,努力办好每一所学校。垂杨柳学区从打造校长队伍入手,帮助校长梳理办学理念与目标、途径与方法;学区构建促进学校特色可持续发展的评价管理机制,出台垂杨柳学区特色项目建设评估标准,评价要素涉及目标管理、科研课题、师资队伍、过程管理、教学效果、成绩展示六个方面;学区本着全面推进和重点打造相结合的工作思路,积极为学校搭建平台,宣传、展示、梳理和推广学校特色建设成果,影响和带动区域教育整体发展。从而,为“每一所学校都精彩”奠定了扎实的基础,走出了一条内涵式发展道路,成为推进区域教育优质均衡发展的典范。近期,我们将对垂杨柳学区各校的特色建设成果进行系列专题报道。本期,首先推出垂杨柳中心小学、劲松第四小学、南磨房中心小学、沙板庄小学和武圣庙小学。


  联合国教科文组织曾经对数十个国家的教育进行了考察,郑重提出了“生存教育”的理念,强调一个学生如果没有较高的劳动素质、一定的自理能力、动手能力和创新能力,就不能适应现代社会的要求,被社会所淘汰。如何从小培养学生良好的科学素养,通过劳动教育培养小学生强烈的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,学会探究解决问题的策略,树立强烈的社会责任感,是摆在教育工作者眼前的一个研究课题。

  北京市朝阳区沙板庄小学以“劳动教育”为龙头,以“以劳辅德、以劳增智、以劳健体、以劳益美”为办学目标,重视学生的劳动素质和生活能力的培养,尤其是重视学生科学探究精神的培养,逐步形成了“以劳促五育发展,积淀学校文化,打造教育品牌”的发展思路,通过劳动技术教育特色学校的创建,弥补普通学校教育的不足,拓展了新的学习领域,引领新的教学方法和学习方式,逐步形成了相对稳定的学校文化和鲜明的办学特色。

  稳步发展中创建特色文化

  我国著名的教育家陶行知先生早在二十年代就十分重视劳动教育,注重学生劳动习惯的培养,把劳动教育作为必修课,他认为“唯独贯彻在劳力上劳心的教育,才能够造就在劳力上劳心的人类,才能征服自然势力,创造大同社会”,提出了“教学做合一”的生活教育理论,

  沙板庄小学在1992年就开始了“劳动技术教育”的探索和实践,先后参加了5个国家级课题的研究,连续开展17届的“小能手大赛”活动,已成为孩子们展示技能、分享实践喜悦的节日。学校多次承办全国、市区级学术研究活动,多次接待内蒙古、江苏、河北、宁波等省市学校的参观、听课、研讨活动,开发出校本课程,在朝阳区、北京市、乃至全国具有一定的影响力。

  在此基础上,沙板庄小学全面深入地分析了18年来学校劳动技术教育的发展情况,客观公正地找出学校特色发展的不足,让学生经历研究过程,主动地往探索、发现、创造方向努力。从而全面培养小学生的科学探究精神,深刻地熟悉劳动教育的本质,从单纯地以传授技能为主要目的的教育转到以人的全面发展为核心的素质教育上来。为此,学校从建设校园环境文化、完善设施、打造特色教师群体、开发系列特色校本课程四个方面着手,打造稳定的统领全局的特色项目。

  根据学校劳技特色的创建目标和主题,沙板庄小学努力建设校园物质文化环境,把它作为学校的一门隐性课程,让校园文化发挥潜移默化的教育作用,从细微处着眼精心设计和布置校园,使整个校园成为一部立体的、多彩的、富有学校个性和吸引力的教科书,形成以“勤劳”为主题的校园环境,使人一走进校园就能感受其独具特色的魅力。

  走进校园,首先映入眼帘的是一座假山喷水池,鱼儿在水中自由自在的游来游去。“学园、乐园”四个鲜红大字矗立在其中,每天在温馨提示师生工作、学习、生活快快乐乐。操场东面建有一条休闲长廊,同学们坐在长廊中可以欣赏到用瓷砖贴成的一幅幅体育健将的英姿,并与操场上同学们活动的身影相映成趣,又给休闲长廊增添了新的乐趣。每到夏季,参天的杨树、青青草坪、株株黄杨、棵棵侧柏环抱着塑胶跑道,几株桃树和玉兰又给绿色的校园平添了几分鲜艳的色彩。

  学校各楼层大厅宽敞明亮,每层一个教育主题,展示亮点;每层一个互动空间,创建和谐;每班一个展示窗口,提倡自主。在一层展示着同学们的活动照片,通过“四岗”即班级卫生岗、校园执勤岗、家庭劳动岗和社会服务岗的实践活动,树立学生的主人翁意识、环保意识、服务意识,提高其自理能力,达到了以劳辅德、以劳增智、以劳陶美、以劳健体的目的,有效地促进了校风、班风的形成,使校园文明之花常常开、处处开。环境布置动静结合,有静态的名画名字欣赏,学生劳动作品的展示及思维训练的知识问答。学生既可以听老师介绍各种手工制品的制作方法,又可以动手实践,还可以参与互动问答。德育处则及时将学生参与活动的情况通过广播点评、反馈。各班学生在老师的引导、组织、带领和共同参与下,用集体的智慧分别在教室门口的宣传栏上设计出不同内容、不同风格的宣传作品,激发了学生班级文化建设我参与的热情,形成了班与班之间比特色、比文明的良好风气。一个健康向上、丰富、有序的走廊文化对学生起到了润物细无声的教育作用,也成为楼层间又一道亮丽的风景。

  学校为了保障劳动技术课堂教学以及劳动实践活动的顺利开展,始终坚持做到劳动教育专项经费专款专用。在房屋紧张的情况下,开设了一层综合实践区,设立三间专用教室。依据专用教室的不同功能,对三间教室进行了精心设计,深得学生的喜爱。几年来投入专项资金,用以完善、购置、增添新的教学设备与材料,为专用教室配备了电脑、视频投影、背投电视等设备,配备了电动锯床、车床、钻床、手工锯、金工、木工、泥工等实践工具,新建“劳动教育”、“作品展示”等宣传窗,营造劳动技术教育的学习氛围,保障各项实践活动的顺利开展。更新了使用近10年的实践桌,采用新的“七巧板”实践桌,依据每个月不同的实践主题,随时调整整体造型,既解决了实践桌的安全隐患问题,又为劳动技术教室增添了新的亮点,深受学生们的喜爱。

  蔡元培先生说过:“有特色的教师是学校的宝贵财富”。学校的办学理念和特色主题,都必须依靠一支与之相适应的教师队伍去实施。教师是学校的生命和活力所在,是精神和力量所依,学校的特色建设要靠特色教师来实现,只有把先进的富有个性化的办学理念内化为每个教师的自觉行动,并持之以恒地努力实施,学校才能逐步形成鲜明的办学特色。

  沙板庄小学在学区的大力支持下,请全国科技教育先进工作者、特级教师周又红老师为学校的老师们做了“如何开展研究性学习”的培训,结合教师们提出的“如何指导学生选题”、“如何使研究过程规范、有效”、“如何指导学生总结研究记录资料,形成研究报告”三个主要问题展开。老师们在培训中结合自己的工作体会,积极与专家互动,取得了较好的培训效果。在校本研修活动中,沙板庄小学每位领导干部深入一个教研组,经常参加各组的组内研究活动,确保研修活动有时间、有内容、有实效,同时,发挥原有特长教师的专业引领作用,提高全体教师实施特色教育的能力。


  在创建特色学校的过程中,沙板庄小学注重发挥教育科研的作用,建立、充实与特色主题相关的书刊资料库,引导教师围绕学校特色主题开展课题研究,加深对与特色主题相关理论、规律的理解和认识,提高特色操作的能力。在学校承担的国家级课题《中小学生创造能力案例研究》的课题中,学校各年级组长、学科组长均参加了课题研究。在课题研究过程中,充分利用课堂教学,依托各自学科的特色,研究在课堂教学中培养学生创造思维的途径和方法。充分挖掘教育活动中的研究资源,鼓励学生在体验中感受创造的乐趣,积累创造的经验。

  结合已经开发的《小小服装设计师》校本课程,学校请来教科所的刘洁老师,为全校教师进行了为什么要开发校本课程,以及如何开发校本课程的专题培训。老师们了解了校本课程在课程体系中的位置,清楚了从教师自身优势、学校特色为出发点开发课程资源的途径,为学校课程资源开发工作的顺利开展,做好了理念上的准备。通过坚持不懈地组织教师进行团队学习,启发指导教师形成共同的教育价值观,达成共同的行动目标,培养教师成为学校特色资源的开发者。

  学校要真正办出自己的特色,就必须在校本课程开发上下功夫。校本课程的开发过程实际就是学校特色的形成过程。沙板庄小学在全员培训教师如何开发校本课程的基础上,从学校实际出发,充分挖掘、利用校内外有用的资源来充实本校的校园特色。

  学校充分利用课题研究资源开发校本课程,把参与研究的国家级课题《在纸模教学中培养学生的创新精神的研究》积累的经验和做法,结合学生已有的基础,开发了《小小服装设计师》校本课程,已经通过了朝阳区的审批。目前,结合正在参与的国家级课题《中小学生创造力培养案例研究》,准备开发《小小发明家》校本课程。学校参与此课题的研究已经有一年的时间了,并连续参加了三届全国中小学生创新大赛活动。同时,结合学校课题研究及创新实践活动的开展情况,充分挖掘创新素材及资源,撰写了《小小发明家》校本课程纲要和校本教材,成立了“我爱小发明”学生社团。

  沙板庄小学的校本课程开发工作精心策划,要素齐全,已经开发的《小小发明家》、《趣味剪纸》、《生活小窍门》等校本课程,均有课程纲要、课程教材(或活动设计方案),并有课时安排和评价办法。

  2009年,在已经开设三年级校本课程的基础上,在三至六年级分别普及开设了《小小服装设计师—基础服饰》、《运动服饰》、《少数民族服饰》、《古代服饰》校本课程,使《小小服装设计师》校本教材成系列,使学生可以分年级、有梯度地参与实践活动。同时在学校三至六年级学生中,挑选部分学生成立了服饰表演队。在时装发布会、小能手大赛等主题活动中,展示同学们的设计,把服饰文化与学生的实践活动、生活实际紧密结合起来,推进小小设计师特色校本课程的开展。

  打造统领全局的特色项目

  沙板庄小学的传统特色项目是在办学过程中合理利用本校优势和潜能基础上形成。在此基础上,坚持发扬优良传统,努力在“特色项目”中提炼出勤于实践、勇于创造的精神特质,并把它辐射到学校的整体层面和各个领域。

  第十七届“劳动小能手”比赛,教师、学生和家长同台献艺,手拉手学校的领导班子、骨干教师以及学校家长代表、500余名学生参加了此次活动,学生们利用电磁炉、烤箱等设备,做了“鱼头泡饼”、“孜然羊肉”、“宫爆鸡丁”等拿手菜,烤制了“创意小饼干”、“西式糕点”等花式面点,还利用电动机床、钢丝锯、手摇钻、木锉等设备,制作了反映“祖国发展我成长”为主题的木艺小挂件、软陶泥制作的校徽及校标、展示服装设计理念的“服装模特表演秀”……

  同时,结合校本课程,举行的“时尚狂热巴比”小小设计师大赛,涌现出了一大批小设计师;结合综合实践课,开展“巧手变废为宝再利用”巧手赛,丰富多彩、形式多样的学生实践活动充分展示了学生的风采,反映出了学生的创新实践能力,在全员参与、全程参与的体验中把思想教育寓于劳动实践之中,达到二者的水乳交融,相辅相成。

  苏霍姆林斯基认为,学校的物质基础具有巨大的教育作用。他指出,用环境,用学生自己创造的周围情景,用丰富集体精神生活的一切东西进行教育,这是教育过程中最微妙的领域之一。他曾经在《给儿子的信》中说道:“年轻人对劳动不能凭空产生热爱,只有通过劳动才能获得这个珍宝。”“只有人发现了劳动的乐趣,劳动才能成为需要。”沙板庄小学在环境教育中利用“动手做”的方式进行教学,开展以知识讲座、参观考察、社会调查、样品采集、实验测试等环境保护为主题的实践活动,在向学生传授环境科学知识的同时,帮助学生形成正确的环境价值观和环境责任感,培养他们的基础操作技能和主动参与环保活动的积极性,以及热爱环境的情感。

  科技活动本身就是一项群众性的科普活动。小学阶段主要是引导其参与意识,让学生从小接触一些科普知识,在爱科学、学科学实践活动中产生感性认识,激发兴趣。沙板庄小学在活动中注意科技活动的广泛性和真实性,重点在“参与”、“普及”四个字上下功夫,抓住活动中的“动”这一关键点,让学生亲自选题设计,自己动手制作,自己评价,引导他们独立思考,从中提高科学素养,培养创造兴趣,陶冶爱科学的情操。学校开展的“小发明、小制作、小实验、小论文”活动,引导学生观察与思考,通过动手、动口、动眼、动脑,提高学生的全面素质,提高学生的动手实践和创新能力。

  此外,沙板庄小学还充分挖掘社会教育资源,利用学校相对独特的地理位置、周边环境、人文环境,借助首都图书馆、潘家园旧货市场、农光里社区等社会资源,引导学生积极参与社会实践。开展专题研究,以撰写方案、拟订计划、实地考察、收集样本、统计分析、撰写研究报告等形式,开展专题学习。

  最终,沙板庄小学形成了以劳动技能比拼为核心的全校“小能手大赛”活动、劳动技术教育与德育相结合的“环境教育”活动、劳动技术教育与科技活动相结合的“小发明”实践活动、劳动技术教育与综合实践活动相结合的“社区服务”活动等稳定的统领全局的特色项目。

  特色建设中实现“三个发展”

  以劳动技术教育为龙头,发展学校特色教育,促进学校内涵发展的特色办学目标,最终要落实在每位教师的教学行为上,落实在各学科教育教学工作上。

  几年来,沙板庄小学通过各种形式对劳技、综合实践学科的骨干教师进行培训,逐渐过渡到对各学科教师进行培训。为全体教师搭建研究学习的平台,在劳动技术特色校本课程的研发培训中,做到100%全员培训。校本课程的开发,激发了教师自我发展的需要,催生了教师创新思维,构筑起师生共同发展的平台。在这样的培训、研究过程中,教师的科研能力得到进一步的提高。

  学校通过劳技教育活动的开展,真正促进每一个学生综合素质的发展。在配备、完善劳动技术实践工具的基础上,学生有了借助设备进行实践的机会,掌握了基本的劳技知识,形成了创新设计的思维方法,积累了丰富的实践经验,有了一定的创新能力。在“四岗”实践活动中,进一步激发和提高了学生对劳动技术探究的兴趣,使学生热爱劳动技术实践活动。在评价学生的过程中,学校一直强调对过程、方法及内容的综合评价,促进了学生的全面发展。

  尤其在特色校本课程的开发与实施过程中,沙板庄小学坚持以实践活动为支撑点,以学生探究与创新能力培养为主要目标。学生在实践活动中,掌握了各方面的技能,沟通了与社会生活的联系,提高了调查分析、信息处理的能力,增强了社会责任感与使命感。学生在联系参观时交往能力得到了很好的培养,学生的综合素质提高了,学生的个性特长得到了发展。学生围绕“我在劳动中快乐成长”主题,运用多种知识与智能,呈现自己的学习过程与成果,撰写出精彩的小论文。

  根据校园特色建设实施方案的要求,在不断的实践和探索中,教师们对学校特色建设工作有了重新的认识和理解,在研究与实施的过程中与学生一起成长,在学校内营造了以“勤劳”为主题的特色建设氛围;劳动特色工作的开展,带动了学校的整体发展。教师工作的积极性调动起来了,自觉学习理论,积极参加教研的人多了,教师教育教学水平得到不断提高。

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